Claudine Blanchard-Laville

Fonction
Présidente; Clinique d'orientation psychanalytique en éducation et formation (d)
depuis 2015
Naissance	1942; Lot
Nom de naissance	Claudine Blanchard
Nationalité	française
Formation	Université Toulouse-III-Paul-Sabatier‎; Université Paris-Nanterre
Activités	Mathématicienne, professeur des universités
A travaillé pour	Université Paris-Nanterre (1968-2010); Université de Reims-Champagne-Ardenne (1966-1968); Université Cheikh-Anta-Diop (1964-1966); Université Toulouse-III-Paul-Sabatier‎ (1963-1964)
Membre de	Clinique d'orientation psychanalytique en éducation et formation (d)
Site web	claudineblanchardlaville.com
	Les enseignants entre plaisir et souffrance, 2001.; Au risque d'enseigner, 2013.;

Claudine Blanchard-Laville, née en 1942 dans le Lot, est professeure émérite de sciences de l'éducation à l’université Paris-Nanterre et membre de l'équipe de recherche Savoir, rapport au savoir et processus de transmission (CREF EA 1589).

Biographie

Née au sein d’une famille d’enseignants, Claudine Blanchard-Laville a fait ses études secondaires à Cahors, au lycée Clément Marot, puis au lycée Gambetta où elle obtient les baccalauréats de mathématiques et de philosophie en 1959, avant d'entreprendre des études de mathématiques à Toulouse^[1].

Claudine Blanchard-Laville est l’épouse de Pierre Laville, auteur dramatique et metteur en scène^[2].

Parcours

Elle commence sa carrière d’enseignante à l’université en devenant assistante de mathématiques à la faculté de sciences de Toulouse (1963), puis elle enseigne à la faculté de sciences de Dakar (1964-1966) et de Reims (1966-1968). Elle est nommée à l’université Paris X Nanterre en 1968, d'abord comme assistante, puis comme maître de conférences en mathématiques, ce qui la conduit à enseigner, notamment, les statistiques, à des étudiants de l'UFR de psychologie^[3]. Elle complète sa formation par une maîtrise et un DEA de sciences de l'éducation, et assure également des charges de cours dans cette discipline. Elle soutient en 1980 une thèse de doctorat en didactique des mathématiques^[4].

Didactique

Elle contribue à la définition épistémologique de cette discipline récente, notamment en publiant avec Yves Chevallard et Maria-Luisa Schubauer-Leoni, Regards croisés sur le didactique. Un colloque épistolaire de chercheurs (1996). Elle poursuit cet échange avec les didacticiens, tout en prenant ses distances sur le plan épistémologique, dans deux articles notamment, «Questions à la didactique des mathématiques»^[5] (1989), dans la Revue française de pédagogie, et «L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe» (1997), dans la revue Recherches en Didactique des mathématiques^[6].

Psychanalyse, éducation et formation

Son intérêt pour la psychanalyse, dont elle témoigne dans un entretien en 2009, dans la revue Cliopsy, la pousse à s'orienter progressivement vers les recherches cliniques en sciences de l'éducation. Elle soutient en octobre 1990 à Nanterre une habilitation à diriger des recherches dans cette discipline, intitulée Éléments épistémologiques et méthodologiques à propos de recherches cliniques en Sciences de l'Éducation sur l'enseignement des mathématiques puis elle est recrutée comme professeure des universités en 1991.

En 2005, Claudine Blanchard-Laville contribue à la mise en place du master professionnel de sciences de l'éducation Formation à l'intervention et à l'analyse de pratiques^[7], à Nanterre.

Elle devient professeure émérite de l'université Paris-Nanterre en 2010.

Savoirs et rapport au savoir : une équipe de recherche et des ouvrages de référence

Lorsque Jacky Beillerot fonde en 1987 l'équipe Savoirs et rapport au savoir, composante à orientation clinique du CREF (Centre de Recherche Éducation et Formation - équipe d'accueil 1589)^[8], il propose à Claudine Blanchard-Laville et à Nicole Mosconi de le rejoindre. Leur trio dirige trois ouvrages collectifs qui rassemblent les travaux de l’équipe de recherche nanterroise, centrés sur des approfondissements théorico-cliniques de la notion de rapport au savoir considérée dans sa dimension anthropologique et psychanalytique^[9] :

Savoir et rapport au savoir (1989)^[10] ;
Pour une clinique du rapport au savoir (1996)^[11] ;
Formes et formation du rapport au savoir (2000)^[12].

En 2003, l'équipe élargie publie un nouvel ouvrage collectif, Autobiographie de Carl Rogers. Lectures plurielles^[13], auquel Claudine Blanchard-Laville contribue^[14]. Cet ouvrage constitue une relecture d'un texte de Carl Rogers, Autobiographie, écrit en 1967.

Sciences de l’éducation et clinique d’orientation psychanalytique

Les travaux de recherche de Claudine Blanchard-Laville se situent principalement selon trois axes :

L’étude des pratiques enseignantes. En 2001, elle publie aux PUF Les enseignants entre plaisir et souffrance^[15]. Elle mène des recherches sur les enseignants de mathématiques, publiant plusieurs articles avec Pierre Berdot, psychologue et mathématicien à Paris VI (cf. bibliographie). Elle conceptualise le transfert didactique pour définir la façon dont l'enseignant, en situation d'enseignement, se relie doublement, à la fois au savoir qu'il transmet et aux élèves. Claudine Blanchard-Laville théorise la «codisciplinarité» dans laquelle une coconstruction de sens se fait, avec des chercheurs de plusieurs disciplines, à propos d’un même objet d’étude. Elle dirige plusieurs équipes successives de chercheurs, cliniciens, didacticiens des mathématiques et sociologues engagés dans des recherches codisciplinaires autour de l’observation de séquences de classe vidéoscopées. Deux ouvrages collectifs rendent compte de ces recherches : Variations sur une leçon de mathématiques. Analyse d'une séquence : L’écriture des grands nombres (1997) et Une séance de cours ordinaire. Mélanie tiens passe au tableau (2003). Elle publie un article consacré à la notion de codisciplinarité dans la Revue française de pédagogie^[16].
L’analyse des pratiques professionnelles enseignantes. Son ouvrage Au risque d'enseigner (PUF, 2013) réunit dans une perspective théorico-clinique des propositions d'élaboration de la pratique enseignante, à partir du travail qu'elle conduit dans des groupes d'analyse de pratiques pour des enseignants et des formateurs. Encouragés par Jacky Beillerot^[17], Claudine Blanchard-Laville et Dominique Fablet ont coordonné huit ouvrages dans la collection Savoir et Formation (L'Harmattan) (cf.bibliographie), ainsi que le n^o 39 de la revue Recherche et formation, « Analyse de pratiques : approches psychosociologique et clinique ». Claudine Blanchard-Laville développe une théorisation sur l'analyse de pratiques dans le cadre de l'enseignement en sciences de l'éducation, dans l'inspiration des travaux des psychanalystes Michael Balint, Wilfred R. Bion et Salomon Resnik et publie des articles dans des revues scientifiques^[18].
Les recherches cliniques d'orientation psychanalytique en sciences de l'éducation. Elle coordonne en 1999 dans la Revue française de pédagogie un dossier intitulé Approches cliniques d’inspiration psychanalytique en éducation et en formation^[19]. En 2005, elle fait le point sur les travaux de recherche cliniques dans le champ de l'éducation et de la formation depuis 1987 dans une note de synthèse de la Revue française de pédagogie publiée avec Philippe Chaussecourte, Françoise Hatchuel et Bernard Pechberty^[20]. En 2003, elle participe aux symposiums cliniques coordonnés par Mireille Cifali et des collègues universitaires et cliniciens, dans le cadre des rencontres bisannuelles du réseau francophone international REF, Recherche en éducation et formation^[21], et aux publications qui en résultent.

Les colloques et la revue Cliopsy

L’équipe Savoirs et rapport au savoir du CREF a été partie prenante de l’organisation du premier colloque Cliopsy (Clinique d'orientation psychanalytique en sciences de l'éducation), à Nanterre, en 2003^[22]. Ce congrès visait à établir des liens entre les enseignants-chercheurs cliniciens de différentes universités françaises et étrangères. Un deuxième colloque, Cliopsy 2 (Université Paris V, 2006) s’est attaché à définir les thématiques et les enjeux épistémologiques des recherches cliniques d'orientation psychanalytique. Cliopsy 3 (université Paris-Nanterre, 2009) a débattu de questions liées à l’analyse des pratiques professionnelles. Cliopsy 4 (université Paris 8-Saint-Denis, 2013) s'intitulait De la psychanalyse en sciences de l’éducation : ruptures et continuités dans la transmission^[22]. Les organisateurs des colloques Cliopsy sont à l'initiative de la publication de la revue Cliopsy, dont Claudine Blanchard-Laville est directrice de publication^[23]. En 2017, le congrès Cliopsy 5 s’est tenu à l’université Paris Descartes.

L'observation des pratiques éducatives et enseignantes : d'OPEN à OPÉEN & Reform

Le CREF (Université Paris-Nanterre) est, avec le CREN (Université de Nantes) et le CREFI (Université de Toulouse Jean Jaurès), l'une des trois équipes fondatrices de l'Observatoire des pratiques enseignantes (OPEN). Il s'agissait de rassembler des équipes de recherche qui étudiaient les pratiques enseignantes, en privilégiant l'observation de ces pratiques selon une approche pluridisciplinaire : didactique des sciences, sociologie, clinique d'orientation psychanalytique... Le réseau OPÉEN & Reform^[24], Observation des pratiques éducatives et enseignantes, de la recherche à la formation, mis en place en janvier 2012, en fut le prolongement.

Marguerite Altet, Claudine Blanchard-Laville et Marc Bru ont cosigné un article intitulé « À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages » dans la Revue française de pédagogie (n^o 148, p. 75-87) en 2004^[25] et dirigé l'ouvrage collectif Observer les pratiques enseignantes, aux éditions L'Harmattan en 2012^[26].

Publications et édition

Claudine Blanchard-Laville a pris la direction avec Nicole Mosconi et Patrick Geffard de la collection Savoir et Formation aux éditions L’Harmattan.

Elle préside l’association Cliopsy.

Bibliographie raisonnée

Une bibliographie récente (2012-2019) est consultable en ligne (cf. liens externes - Notice sur le site de l'équipe de recherche universitaire)

Sources

Entretien avec Claudine Blanchard-Laville, Philippe Chaussecourte, Cliopsy, 1, 2009, 7-24 Numéro en ligne

Ouvrages

(2001, rééd. numérique 2013) Les enseignants entre plaisir et souffrance, collection Éducation et formation, Paris : PUF.
(2013) Au risque d'enseigner, Paris : PUF.
(2017) Je t'écris dans le train. Correspondance littéraire, avec Frédéric Teillard, Paris, L'Harmattan, (ISBN 978-2343107172)

Ouvrages collectifs de l'équipe Savoirs et rapport au savoir - CREF Université Paris X Nanterre

(1989) Savoir et rapport au savoir, J. Beillerot, A. Bouillet, C. Blanchard-Laville, N. Mosconi, P. Obertelli (dir.). Paris : Éditions Universitaires.
(1996) Pour une clinique du rapport au savoir, J. Beillerot, C. Blanchard-Laville, N. Mosconi (dir). Paris : L'Harmattan.
(2000) Formes et formation du rapport au savoir, N. Mosconi, J. Beillerot, C. Blanchard-Laville (dir). Paris : L'Harmattan.
(2003) Autobiographie de Carl Rogers. Lectures plurielles, Collectif «Savoirs et rapport au savoir». Paris : L’Harmattan.

Ouvrages codirigés et coordonnés (sélection)

(1998) Analyser les pratiques professionnelles, C. Blanchard-Laville, Dominique Fablet (coord.). Paris : L'Harmattan.
(1998) Sources théoriques et techniques de l’analyse des pratiques professionnelles, C. Blanchard-Laville, Dominique Fablet (coord.). Paris : L'Harmattan.
(2000) Malaise dans la formation des enseignants, C. Blanchard-Laville, Suzanne Nadot (dir.). Paris : L'Harmattan.
(2009) Processus inconscients et pratiques enseignantes, C. Blanchard-Laville, Patrick Geffard (coord.). Paris : L'Harmattan.

Ouvrages dirigés

(1997) Variations sur une leçon de mathématiques. Analyse d'une séquence : L'écriture des grands nombres. Paris : L'Harmattan.
(2003) Une séance de cours ordinaire. Mélanie tiens passe au tableau. Paris : L'Harmattan.

Articles (sélection)

(1981) Les dimensions affectives de l'apprentissage des statistiques, Éducation Permanente, n°61, 41-62, « Apprentissages scientifiques et techniques ».
(1985) « Ce que nous a appris Jocelyne, ou Du jeu au je en mathématiques », avec Pierre Berdot, Revue Pratiques des mots, n°53, 23-30, décembre 1985.
(1989) Questions à la didactique des mathématiques, Revue française de pédagogie, n°89, 63-70.
(1999) L'approche clinique d'inspiration psychanalytique : enjeux théoriques et méthodologiques, Revue française de pédagogie, n°127, 9-22.
(2004) L’analyse clinique des pratiques professionnelles : un espace de transitionnalité, Éducation Permanente, n°161, 16-30.
(2006) Potentialités sado-masochistes chez l’enseignant dans sa pratique, Connexions, n°86', 103-119, « Clinique et pédagogie ».
(2008) Du soin psychique aux enseignants, Cliniques méditerranéennes, n°77, 159-176, 2008/1.
(2008) Vers une professionnalisation des analystes de la pratique professionnelle, La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, n°41, 135-144, « Dossier Comment faire ? Le défi de l’analyse de pratiques».
(2010) À l’écoute des enseignants. Violence dans le lien didactique. Revue de psychothérapie psychanalytique de groupe, n°55, 147-162, 2010/4.
(2011) Pour un accompagnement clinique groupal du travail enseignant, Nouvelle revue de psychosociologie, n°11, 131-147, 2011/1.
(2012) Pour une clinique groupale du travail enseignant, Cliopsy, n°8, 47-71.
(2013) Du rapport au savoir des enseignants, Journal de la psychanalyse de l'enfant, n°1, 123-154
(2013) Écrire pour rendre compte des « résultats » des recherches cliniques d’orientation psychanalytique, communication, AREF 2013 - Montpellier^[27]
(2013) Accompagnement clinique et capacité négative, Cahiers de psychologie clinique, n°41, 2013/2, 63-80.
(2013) Entretien avec Jean-François Chiantaretto, C. Blanchard-Laville & Arnaud Dubois, Cliopsy, n°10, 141-155, « Clinique et écriture ».
(2015). Pour une analyse clinique de la pratique dans les métiers du lien. APF FORMATION. Actes des 28èmes journées d’étude des 29 et 30 janvier 2015. Crises, colères, silences… ces comportements qui nous troublent. Un langage à comprendre dans l’accompagnement au quotidien. 81-87.
(2016). Accompagnement clinique groupal d’enseignants et de formateurs. Revue Je est un autre. Faut-il que les adultes grandissent pour que les enfants s’humanisent ?, n°26, 33-39.
avec Arnaud Dubois (2016). La construction du « je enseignant ». Les cahiers Pédagogiques. n° hors série 43.
(2017). Au cœur de la transmission : favoriser l’introjection identificatoire. Revue Canal Psy, n°119, 22-24.
(2017). Une expérience codisciplinaire au sein d’une équipe de recherche. Dans Christiane Montandon (dir.). Sciences de l’éducation et interdisciplinarité : regards croisés entre France et Allemagne. Revue Lendemains, n°165, 54-63.

Chapitres de livres (sélection)

(2006) Psychanalyse et enseignement, in Jacky Beillerot & Nicole Mosconi (dir.) Traité des sciences et pratiques de l’éducation (p. 121-133). Paris : Dunod.
(2006) Ce que «je sais» : de la dette au don. Des mathématiques à la clinique, in Mireille Cifali, Florence Giust-Desprairies (dir), De la clinique. Un engagement pour la formation et la recherche (p. 43-66). Bruxelles : De Boeck.
(2008) Effet d’un cadre clinique groupal sur le travail du penser des participants. Approche psychanalytique, in M. Cifali, F. Giust-Desprairies (coord.), Formation clinique et travail de la pensée (p. 87-105). Bruxelles : De Boeck.
(2009) Un élève a été humilié, in A. Sirota (ed.), Violence à l’école. Des violences vécues aux violences agies (p. 79-91). Bréal : Rosny s/ Bois.
(2010) Penser un accompagnement de chercheurs en groupe, in Mireille Cifali, Michelle Bourassa, Mariette Théberge (dir.), Cliniques actuelles de l’accompagnement p. 67-86. Paris : L’Harmattan, coll. Savoir et formation, série Psychanalyse et éducation.
(2012) De la transmission à la professionnalisation, in Mireille Cifali & Thomas Périlleux (dir), Les métiers de la relation malmenés (p. 85-100). Paris : L'Harmattan.
(2013) Psychanalyse, éducation et formation. Évolution d'un champ de recherche, in Bernard Pechberty, Florian Houssier & Philippe Chaussecourte (dir.), Existe-t-il une éducation suffisamment bonne ? (p. 25-45). Paris : Éditions In Press.
(2015) De l’écriture mathématique à l’écriture clinique, in M. Cifali, F. Giust-Desprairies, T. Périlleux, Processus de création et processus cliniques, (p. 194-214). Paris : PUF, coll. « Formation et pratiques professionnelles ».
(2015) L'évolution du Je enseignant de Benoît : entre « permanence et changement », avec Louis-Marie Bossard et Catherine Verdier-Gioanni, chap.3, in Philippe Chaussecourte, Enseigner à l'école primaire, Paris, L'Harmattan (ISBN 978-2343044538).
(2016). Préface. Dans Antoine Kattar, Adolescent dans un environnement incertain. Une expérience libanaise (p. 7-10). Paris : L’Harmattan.
(2017). Pour une clinique groupale du travail enseignant. Dans Louis-Marie Bossard (dir.), Clinique d’orientation psychanalytique. Recherches en éducation et formation (p. 213-240). Paris : L’Harmattan.
avec Sophie Lerner (2017). Sensibiliser des musiciens professionnels en formation à l’analyse de leur pratique enseignante. Dans Arnaud Dubois (dir.), Accompagner des enseignants. Pratiques cliniques groupales (p. 75-94). Paris : L’Harmattan.
(2018). Le théâtre du corps de l’enseignant. Dans Mireille Cifali et Thomas Périlleux. Présences du corps dans l’enseignement. Approches Cliniques. Paris : L’Harmattan.
(2018). Postface. Dans Patrick Geffard, Expériences de groupes en pédagogie institutionnelle (p. 171-177). Paris : L’Harmattan.
(2019). D’un congrès à l’autre. Dans Louis-Marie Bossard, Sophie Lerner-Seï et Philippe Chaussecourte (dir.). Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité (p. 13-24). Paris : L’Harmattan
(2019). Le pari de la clinique psychanalytique dans le champ des sciences de l’éducation. Dans Christine Delory-Momberger et Béatrice Mabilon-Bonfils. À quoi servent les sciences de l’éducation? Paris : ESF.
(2019). Une clinique démonstrative. Dans Martin Reca (dir.). Salomon Resnik : un psychanalyste à l’écoute de la folie. Paris : L’Harmattan.

Entretiens & conférences en ligne

(2002) Une approche clinique des pratiques enseignantes : entre recherche et accompagnement, Université d'automne de l'IUFM de Versailles (coord. S. Nadot) intitulée « Analyse de pratiques et professionnalité des enseignants », 28-31 octobre 2002. Actes numérisés du colloque.
(2006) Entretien avec Salomon Resnik, Colloque Cliopsy 2, La Sorbonne, Paris, 25 novembre 2006 - Fichier audio, lien accessible sur la page du colloque 2006
(2007) Entretien Histoire mêlée de la personne et des idées : Claudine Blanchard-Laville, Université de Nantes. Fichier vidéo, 23 octobre 2007.
(2009) Ouverture du colloque Cliopsy 3, Université de Paris Ouest Nanterre « L'analyse des pratiques : transmission, professionnalisation, recherche », C. Blanchard-Laville et Leandro de Lajonquière (16 minutes), fichier vidéo.
(2011) Les enjeux de la relation pédagogique. Amphis de l'ASH de l'IUFM de l'académie de Créteil. Fichier audio, avril 2011.
(2016) Communication à la Journée de l’Appel des appels. La sécurité. 1^er octobre 2016.
(2017) D’un congrès à l’autre. Congrès Cliopsy à Paris Descartes Éducation, formation et psychanalyse : une insistante actualité.(www.cliopsy.com)
(2017). Le travail des enseignants entre plaisir et souffrance. Colloque « Lorsque l'Enfant Apprend... Les professionnels entre plaisir d'enseigner et doute de transmettre! ». Centre de formation Valvert. Marseille.
Blanchard-Laville, C. (17 novembre 2017). Émotions et professionnalisation. Journée d’études. Site Nantais de l’ARIFTS.
(2018). Un dispositif d’analyse des pratiques professionnelles : le pari de l’approche clinique d’orientation psychanalytique. Espé de Gennevilliers. Vidéo en ligne.
(2018) Élaboration clinique des pratiques. Accompagnement clinique groupal des professionnels de l’éducation et de la formation aux prises avec des adolescents. Dans Adolescence terminée, adolescence interminable ? Colloque international en sciences de l’éducation. Université Saint-Esprit de Kaslik-Jounieh, Liban. 26-27 octobre 2018.

Notes et références

↑ Les enseignants entre plaisir et souffrance (cf. bibliographie), chap. 1-2.
↑ Site de Pierre Laville
↑ Cf. Blanchard-Laville, C & Obertelli, P. (1989). Rapport au savoir mathématique et médiation didactique. Étude clinique d’une situation didactique (p. 17-46). Dans Savoir et rapport au savoir. Élaborations théoriques et cliniques, (cf. bibliographie).
↑ Blanchard-Laville, C (1980). Les étudiants de psychologie face à l'enseignement de statistiques. Analyse des réponses à un test de mathématiques et à des questionnaires d'opinion (thèse de doctorat non publiée). Université Paris 7. Notice Worldcat
↑ Revue française de pédagogie, n^o 89 en accès libre
↑ Blanchard-Laville, C. (1997). L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe. Recherches en Didactique des mathématiques, Vol. 17/3, 151-175, Grenoble : La Pensée Sauvage.
↑ Page du master FIAP sur le site de l’équipe Clinique du rapport au savoir
↑ Page de l'équipe Clinique du rapport au savoir CREF, université de Paris-Nanterre
↑ Cf. Nicole Mosconi (2000). Préface (p. 5-11). Dans N. Mosconi, J. Beillerot, C. Blanchard-Laville (dir.). Formes et formations du rapport au savoir, coll. Savoir et formation, Paris : L'Harmattan. Cette préface reprend notamment l'historique des échanges épistémologiques en ce qui concerne le rapport au savoir, avec Bernard Charlot et l'équipe ESCOL de l'université Paris 8.
↑ Beillerot J., Bouillet A., Blanchard-Laville C., Mosconi N., Obertelli P.(dir.) (1989). Savoir et rapport au savoir. Élaborations théoriques et cliniques. Paris : Ed. Universitaires.
↑ Beillerot J., Blanchard-Laville C., Mosconi N. (dir.) (1996). Pour une clinique du rapport au savoir, Paris : L’Harmattan.
↑ Mosconi N., Beillerot J., Blanchard-Laville C. (dir.) (2000). Formes et formations du rapport au savoir. Paris : L’Harmattan.
↑ Collectif Savoirs et rapport au savoir, Paris, L’Harmattan, 2003
↑ Blanchard-Laville, C. (2003). Carl Rogers psychothérapeute p. 95-114. Dans Autobiographie de Carl Rogers. Lectures plurielles. Paris : L’Harmattan cf. bibliographie).
↑ Cf. recension critique de Régine Prat, Revue française de psychanalyse, 2002/4.
↑ Blanchard-Laville, C. (2000). De la codisciplinarité en sciences de l’éducation p. . Revue française de pédagogie, 132, 55-66. Revue française de pédagogie, 132, en accès libre
↑ «Entretien avec Jacky Beillerot», C. Blanchard-Laville & D. Fablet, Savoirs, 10, 44-47, 2006/1 (article initialement publié par la revue Recherche & formation, en 2002).
↑ «L'enseignant, ses élèves et le savoir.Le dispositif Balint à l'épreuve des enseignants», C.Blanchard-Laville, G. Pestre, in C. Blanchard-Laville & Dominique Fablet (dir). Sources théoriques et techniques de l'analyse des pratiques professionnelles, Paris : L'Harmattan, 2001, p. 35-63. Les conceptualisations en ce qui concerne la transposition de la clinique et la théorisation de l'analyse de pratiques en sciences de l'éducation sont particulièrement développées dans les pages 58-62 de ce chapitre.
↑ Revue française de pédagogie, n^o 127 en accès libre
↑ Revue française de pédagogie, n^o 151 en accès libre
↑ Voir l'historique du réseau REF consulté en ligne le 22 juin 2013.
↑ ^{a et b} Annonce et programme du colloque sur la transmission
↑ Revue Cliopsy - Comités
↑ Réseau OPEÉN & Reform
↑ Revue française de pédagogie, n^o 148 en accès libre
↑ Altet M., Bru M., Blanchard-Laville C. (2012) Observer les pratiques enseignantes, L'Harmattan, 2012.
↑ en ligne sur le site de l'AREF, consulté le 15 décembre 2013

Annexes

Articles connexes

Analyse des pratiques professionnelles

Liens externes

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Portail de l’éducation

[1] Les enseignants entre plaisir et souffrance (cf. bibliographie), chap. 1-2.

[2] Site de Pierre Laville

[3] Cf. Blanchard-Laville, C & Obertelli, P. (1989). Rapport au savoir mathématique et médiation didactique. Étude clinique d’une situation didactique (p. 17-46). Dans Savoir et rapport au savoir. Élaborations théoriques et cliniques, (cf. bibliographie).

[4] Blanchard-Laville, C (1980). Les étudiants de psychologie face à l'enseignement de statistiques. Analyse des réponses à un test de mathématiques et à des questionnaires d'opinion (thèse de doctorat non publiée). Université Paris 7. Notice Worldcat

[5] Revue française de pédagogie, n^o 89 en accès libre

[6] Blanchard-Laville, C. (1997). L’enseignant et la transmission dans l’espace psychique de la classe. Recherches en Didactique des mathématiques, Vol. 17/3, 151-175, Grenoble : La Pensée Sauvage.

[7] Page du master FIAP sur le site de l’équipe Clinique du rapport au savoir

[8] Page de l'équipe Clinique du rapport au savoir CREF, université de Paris-Nanterre

[9] Cf. Nicole Mosconi (2000). Préface (p. 5-11). Dans N. Mosconi, J. Beillerot, C. Blanchard-Laville (dir.). Formes et formations du rapport au savoir, coll. Savoir et formation, Paris : L'Harmattan. Cette préface reprend notamment l'historique des échanges épistémologiques en ce qui concerne le rapport au savoir, avec Bernard Charlot et l'équipe ESCOL de l'université Paris 8.

[10] Beillerot J., Bouillet A., Blanchard-Laville C., Mosconi N., Obertelli P.(dir.) (1989). Savoir et rapport au savoir. Élaborations théoriques et cliniques. Paris : Ed. Universitaires.

[11] Beillerot J., Blanchard-Laville C., Mosconi N. (dir.) (1996). Pour une clinique du rapport au savoir, Paris : L’Harmattan.

[12] Mosconi N., Beillerot J., Blanchard-Laville C. (dir.) (2000). Formes et formations du rapport au savoir. Paris : L’Harmattan.

[13] Collectif Savoirs et rapport au savoir, Paris, L’Harmattan, 2003

[14] Blanchard-Laville, C. (2003). Carl Rogers psychothérapeute p. 95-114. Dans Autobiographie de Carl Rogers. Lectures plurielles. Paris : L’Harmattan cf. bibliographie).

[15] Cf. recension critique de Régine Prat, Revue française de psychanalyse, 2002/4.

[16] Blanchard-Laville, C. (2000). De la codisciplinarité en sciences de l’éducation p. . Revue française de pédagogie, 132, 55-66. Revue française de pédagogie, 132, en accès libre

[17] «Entretien avec Jacky Beillerot», C. Blanchard-Laville & D. Fablet, Savoirs, 10, 44-47, 2006/1 (article initialement publié par la revue Recherche & formation, en 2002).

[18] «L'enseignant, ses élèves et le savoir.Le dispositif Balint à l'épreuve des enseignants», C.Blanchard-Laville, G. Pestre, in C. Blanchard-Laville & Dominique Fablet (dir). Sources théoriques et techniques de l'analyse des pratiques professionnelles, Paris : L'Harmattan, 2001, p. 35-63. Les conceptualisations en ce qui concerne la transposition de la clinique et la théorisation de l'analyse de pratiques en sciences de l'éducation sont particulièrement développées dans les pages 58-62 de ce chapitre.

[19] Revue française de pédagogie, n^o 127 en accès libre

[20] Revue française de pédagogie, n^o 151 en accès libre

[21] Voir l'historique du réseau REF consulté en ligne le 22 juin 2013.

[clio-22] {a et b} Annonce et programme du colloque sur la transmission

[23] Revue Cliopsy - Comités

[24] Réseau OPEÉN & Reform

[25] Revue française de pédagogie, n^o 148 en accès libre

[26] Altet M., Bru M., Blanchard-Laville C. (2012) Observer les pratiques enseignantes, L'Harmattan, 2012.

[27] sur le site de l'AREF, consulté le 15 décembre 2013

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Naissance	1942 Lot
Nom de naissance	Claudine Blanchard
Nationalité	française
Formation	Université Toulouse-III-Paul-Sabatier‎ Université Paris-Nanterre
Activités	Mathématicienne, professeur des universités

A travaillé pour	Université Paris-Nanterre (1968-2010) Université de Reims-Champagne-Ardenne (1966-1968) Université Cheikh-Anta-Diop (1964-1966) Université Toulouse-III-Paul-Sabatier‎ (1963-1964)
Membre de	Clinique d'orientation psychanalytique en éducation et formation (d)
Site web	claudineblanchardlaville.com