Gilles Comeau
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Gilles Comeau, né à Hearst, est un universitaire canadien, spécialiste de la psychoéducation et de l'éducation musicale. Professeur titulaire de musique à l'Université d'Ottawa et fondateur du PianoLab, il est l'un des pionniers de la pédagogie du piano au Canada.
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Université d'Ottawa (maîtrise ès arts et baccalauréat ès arts) (jusqu'en ) Université de Montréal (docteur en philosophie) (jusqu'en ) |
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Biographie
modifierOrigines et études
modifierIl naît et grandit à Hearst dans l'Ontario dans sa famille maternelle[1].
Après sa maîtrise en éducation à l'Université d'Ottawa, il poursuit ses études à l'Université de Montréal où il obtient son doctorat en 1995 en fondements de l’éducation musicale. Il fait ensuite ses recherches postdoctorales en pédagogie du piano de 1995 à 1997 sous la direction de Marc Durand et Gilles Manny[2].
Carrière professionnelle
modifierIl consacre ses recherches à la musique et à la santé notamment la musique et le bien-être des personnes atteintes de démence, la santé des musiciens et l’apprentissage musical[3].
Il est le premier chercheur en musique à obtenir une subvention de la Fondation canadienne pour l’innovation[4]. Grâce à cette subvention, il ouvre, en 2004, le laboratoire de recherche PianoLab pour faire des recherches sur la pédagogie du piano[5].
Directeur du Groupe de recherche multidisciplinaire de pédagogie du piano de l'Université d'Ottawa, il dirige aussi l’Institut de recherche en musique et en santé, du Laboratoire de recherche sur la pédagogie du piano et du Centre de mieux-être des musiciens de cette université depuis [6].
En , il devient professeur titulaire à l’École de musique de la Faculté des arts de l’Université d’Ottawa[7],[3].
En , il est nommé chercheur principal à l'Institut de recherche en santé mentale du Royal[8].
Il est aussi membre de la Société royale du Canada[9].
Œuvres
modifierOuvrages
modifier- (en) Gilles Comeau, Piano Pedagogy: A Research and Information Guide, Taylor & Francis Group, (ISBN 978-1-138-97847-8).
Articles scientifiques
modifier- Bruno Emond, M.A. Barfurth et Martin Brooks, « Video Annotation Technologies and their Applications in Piano Pedagogy », ResearchGate, (lire en ligne
, consulté le ). - (en) Gilles Comeau, Veronika Huta et YiFei Liu, « Work ethic, motivation, and parental influences in Chinese and North American children learning to play the piano », International Journal of Music Education, SAGE Publications Ltd, vol. 33, no 2, , p. 181–194 (ISSN 0255-7614, DOI 10.1177/0255761413516062, lire en ligne, consulté le ).
- Meganne Woronchak et Gilles Comeau, « The value of reflective journaling with advanced piano students », Reflective Practice, Routledge, vol. 17, no 6, , p. 792–805 (ISSN 1462-3943, DOI 10.1080/14623943.2016.1220937, lire en ligne, consulté le ).
- Gilles Comeau, Veronika Huta, Yuanyuan Lu et Mikael Swirp, « The Motivation for Learning Music (MLM) questionnaire: Assessing children’s and adolescents’ autonomous motivation for learning a musical instrument », Motivation and Emotion, vol. 43, no 5, , p. 705–718 (ISSN 1573-6644, DOI 10.1007/s11031-019-09769-7, lire en ligne, consulté le ).
- (en) Erin Dempsey et Gilles Comeau, « Music performance anxiety and self-efficacy in young musicians: Effects of gender and age », Music Performance Research, vol. 9, , p. 60-79 (lire en ligne )
- (en) Gilles Comeau, Yuanyuan Lu et Mikael Swirp, « On-site and distance piano teaching: An analysis of verbal and physical behaviours in a teacher, student and parent », Journal of Music, Technology & Education, Intellect, vol. 12, no 1, , p. 49–77 (ISSN 1752-7066 et 1752-7074, DOI 10.1386/jmte.12.1.49_1, lire en ligne, consulté le ).
- Erin MacAfee et Gilles Comeau, « Exploring music performance anxiety, self-efficacy, performance quality, and behavioural anxiety within a self-modelling intervention for young musicians », Music Education Research, Routledge, vol. 22, no 4, , p. 457–477 (ISSN 1461-3808, DOI 10.1080/14613808.2020.1781074, lire en ligne, consulté le ).
- (en) Grace K. Wong, Gilles Comeau, Donald Russell et Veronika Huta, « The effect of lessons in the Alexander Technique on pianists’ posture during performance », Musicae Scientiae, SAGE Publications Ltd, vol. 28, no 1, , p. 159–173 (ISSN 1029-8649, DOI 10.1177/10298649231172928, lire en ligne, consulté le ).
- Stephen Clift, Matt McCrary, Mette Kaasgaard et Gunter Kreutz, « Arts, cultural engagement and health inequalities: critical reflections on the UK Creative Health Review (2023) », Cultural Trends, Routledge, vol. 0, no 0, , p. 1–16 (ISSN 0954-8963, DOI 10.1080/09548963.2026.2676056, lire en ligne, consulté le ).
Prix
modifier- 2021 : prix Acfas Jacques-Rousseau[10].
Références
modifier- ↑ (fr-CA) Mohammed Amine Harmach, « Gilles Comeau : la science derrière le pouvoir de la musique » , sur ONFR, (consulté le )
- ↑ (fr-CA) « Music – Laboratoire de recherche en pédagogie du piano » (consulté le )
- 1 2 « Musique et mieux-être : conversation éditoriale avec Gilles Comeau | Acfas » , sur www.acfas.ca (consulté le )
- ↑ « Le professeur Gilles Comeau remporte le prix Acfas Jacques-Rousseau » , sur UOttawa (consulté le )
- ↑ (fr-CA) Caroline Rodgers, « Le PianoLab, ou la pédagogie du piano sous la loupe des sciences » , sur Le Devoir, (consulté le )
- ↑ (en) « Dr. Gilles Comeau » , sur SciProfiles (consulté le )
- ↑ « Gilles Comeau » , sur uniweb.uottawa.ca (consulté le )
- ↑ Karine Fossou, « Nomination au Royal de Gilles Comeau, directeur de l'IRMS » , sur Recherche et innovation, (consulté le )
- ↑ (en) Tonik Web Studio, « Gilles Comeau, Ph.D, MSRC » , sur Institut du Savoir Montfort (consulté le )
- ↑ « Prix Acfas Jacques-Rousseau - Gilles Comeau » , sur www.acfas.ca (consulté le )
