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Jean-Pol Martin

universitaire chercheur didactique et pédagogie
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Jean-Pol Martin, né le dans le 16e arrondissement de Paris, est le fondateur de la méthode « Lernen durch Lehren » (LdL) "Learning by teaching", (parallèle avec l'enseignement mutuel).

Jean-Pol Martin
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Biographie

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Jean-Pol Martin effectue ses études secondaires de 1953 à 1962 aux Lycée Claude-Bernard (Paris), Malherbe de Caen et Lycée Jean-Baptiste-Say (Paris). Il fait des études d'allemand à l'Université Paris-Nanterre de 1964 à 1969. Il se sent fortement impliqué par les mouvements étudiants de qui marquèrent profondément sa pensée et ses travaux pédagogiques postérieurs. En 1969, il part pour l'Allemagne où il s'installe définitivement : Études romanistique-germanistique à Erlangen de 1971 à 1975, professeur d'allemand et français au lycée de Höchstadt an der Aisch de 1977 à 1980. Doctorat de 3e cycle à l'Université Justus-Liebig de Gießen en 1985, Habilitation à l'Université d'Eichstätt-Ingolstadt en 1994. De 1980 à 2008, il est Professeur de didactique du français langue étrangère à l'Université d'Eichstätt-Ingolstadt.

Œuvre

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Concepts de base: Central pour l’ensemble de la théorie de Martin, tant pour LdL que pour les Nouveaux Droits de l’Homme, sont les notions suivantes qui agissent en interaction [1] : pensée (traitement de l’information et conceptualisation) – contrôle – antinomies – pensée dialectique – comportement exploratoire – carte cognitive – effet de flow – top-down/bottom-up – forces centripètes/centrifuges – comportement des neurones – linéarité/non-linéarité – homéostasie – intégration/différenciation – centralisation/décentralisation – autoréférentialité – cohérence.

Lernen durch Lehren (LdL)

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Jean-Pol Martin a développé et répandu la méthode Lernen durch Lehren (LdL) ("apprendre en enseignant"/"enseigner pour apprendre") à partir des années 1980. Cette méthode, qui a des parentés avec l'école mutuelle, est largement utilisée en Allemagne [2],[3],[4]. Elle s'inscrit dans la tradition de la pédagogie active, considérant les apprenants comme capables d'effectuer des tâches beaucoup plus complexes que celles qui leur sont confiées dans les cours traditionnels. Elle s'applique à toutes les matières et est utilisée dans tous les établissements de formation (primaire, secondaire, université, formation professionnelle et postuniversitaire) [5]. En 2016 Weng/Pfeiffer constatent que Martin est « un précurseur du changement de paradigme actuel: shift from teaching to learning » [6]. En France Jean-Pierre Decroix, formateur à l'école de la deuxième chance, a découvert les travaux de Martin en 2015 et en a fait l'objet de sa thèse [7]. Sur la base de ses autres publications [8] les travaux de Jean-Pierre Decroix connaissent une large réception et LdL est actuellement intégré sur tout le territoire dans des écoles de la deuxième chance sous le nom "EP3A" : "Le dispositif EP3A: Il est composé de 3 étapes, et permet à ses usagers, d'apprendre une notion dans le but de l'enseigner à d'autres, et de réfléchir aux compétences mises en œuvre durant cet apprentissage."[9]. Par ailleurs divers travaux consacrés à l'éducation dans le monde révèlent que LdL est largement présent au niveau international [10].

Nouveaux droits de l'homme

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Depuis son départ à la retraite, Martin reformule et répand de "Nouveaux droits de l'homme" [11] en s'appuyant sur les besoins fondamentaux (Maslow élargi), qui sont au nombre de 6: 1.Droit de penser 2.Droit à la santé 3.Droit à la sécurité. 4.Droit à l'appartenance sociale 5.Droit à la réalisation de nos potentialité et à la participation 6.Droit au sens[12].

Symbiose Homme-IA

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Depuis 2023, Jean-Pol Martin se consacre davantage à l’étude de l’interaction entre l’être humain et l’intelligence artificielle. Il voit dans la collaboration structurée avec des systèmes d’IA comme ChatGPT un nouveau paradigme épistémologique. S’appuyant sur sa théorie des « Nouveaux Droits de l’Homme » (NDH), qui met en évidence six besoins universels fondamentaux tels que la pensée, les besoins physiologiques, la sécurité, la participation et le sens, il élabore un modèle de symbiose co-évolutive entre l’homme et l’IA. Celle-ci est comprise comme une coopération fondée sur la résonance, la rétroaction et l’ajustement structurel, où l’orientation humaine vers les objectifs et la systématisation par l’IA se renforcent mutuellement[13].Actuellement Martin se concentre sur la construction de prompts qui donnent des ordres très précis aux IA. Cela élève la qualité des textes et protège les usagers contre les tendances manipulatrices des IA[14]. Par ailleurs, Martin tient un blog depuis 2005, qui comprend plus de 1 939 entrées. Au départ, les thèmes abordés étaient : la théorie et la pratique de “Lernen durch Lehren”, le travail avec Wikipedia (notamment dans le cadre du module Internet et compétences de projet), la théorie de Wikipedia, l’engagement politique à Ingolstadt en tant que membre des Verts, des projets avec des jeunes migrants, l’histoire de la philosophie au centre citoyen, l’histoire d’Ingolstadt ainsi que celle des Wittelsbach en Bavière. Depuis 2020, des textes sur les Nouveaux droits de l’homme (NMR) sont publiés sur le blog et les activités des personnes intéressées par les NMR y sont décrites. Depuis trois ans, l’accent est mis sur le thème de l’intelligence artificielle. Actuellement, toutes les entrées du blog sont rédigées en co-autorat avec des intelligences artificielles [15].

Bibliographie sommaire

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Manuel d'enseignement

  • coauteur de À bientôt 1 - manuel d'apprentissage du français pour adultes. Klett: Stuttgart, 1978. (1,5 million d'exemplaires vendus)

Ouvrages scientifiques en allemand

  • Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen - Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes. Gunter Narr: Tübingen. 1985. (Thèse de doctorat de 3e cycle).
  • Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterrichts. Gunter Narr:Tübingen. 1994. (Thèse de doctorat d'État).

Articles en français

Notes et références

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  1. ↑ Jean-Pol Martin (2018) : Enseigner pour apprendre: la conceptualisation comme source de bonheur. Traduction du texte allemand: "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle.
  2. ↑ Katja Thimm, « Guten Morgen, liebe Zahlen », Der Spiegel,‎ (lire en ligne)
  3. ↑ (de) Reinhard Kahl, « Unterricht: Schüler als Lehrer », Zeit,‎ (lire en ligne)
  4. ↑ S. Stollhans, Employability for languages: a handbook, Dublin, Researchpublishing.net, , 161–164 p. (ISBN 978-1-908416-39-1, DOI 10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478), « Learning by teaching: developing transferable skills. »
  5. ↑ Kolbe, Simon (2021): Learning by Teaching - a Resource Orientated Approach Towards Mordern Inclusive Education. In: Mevlüt Aydogmus (Hg.): New Trends and Promising Directions in Modern Education. New Perspectives 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  6. ↑ Weng, Annegret; Pfeiffer, Anke: „Lernen durch Lehren“ in der Mathematik – Videotutorials und Apps im Praxistest. 2016, 16 S. - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-122641
  7. ↑ Jean-Pierre Decroix: "En quoi le dispositif 'LdL: enseigner pour apprendre' expérimenté à l'école de la deuxième chance, modifie-t-il le rôle du formateur?", Lille, 2017; "Enseigner pour apprendre. Une expérimentation pédagogique à L'E2C.", Nantes 2018. Université de Lille. Sciences et technologies. Département SEFA.Sciences de l’Education et de la Formation des Adultes. Master. Sciences Humaines et Sociales Mention Sciences de l'Education. Parcours Ingénierie de l'intervention Pédagogique et Recherche en Formation des Adultes. 2016-2017
  8. ↑ Jean-Pierre Decroix, Lucie Petit: "Enseigner pour apprendre. Une expérimentation pédagogique à l'E2C". Territoires et décrochages scolaires. Nantes: 30 mai-1er juin 2018.
  9. ↑ Explorer la compétence apprendre à apprendre.Le dispositif EP3A.Université de Lille. .
  10. ↑ Simon Kolbe (2021): Learning by Teaching - a Resource Orientated Approach Towards Modern Inclusive Education. In: Mevlüt Aydogmus (Hg.): New Trends and Promising Directions in Modern Education. New Perspectives 2021. Meram/Konya: Palet Yayinlari Verlag, 234-255; google-scholar
  11. ↑ Jean-Pol Martin: Neubegründung und Reformulierung der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte? In: Simon W.Kolbe, Jean-Pol Martin, Margret Ruep (Hrsg.): Neue Menschenrechte? Bestandsaufnahme eines bedürfnisorientierten Handlungsansatzes. Gabriele Schäfer Verlag, 2020. S. 109-147. (ISBN 978-3-944487-77-9).
  12. ↑ Jean-Pol Martin (2018) : Enseigner pour apprendre: la conceptualisation comme source de bonheur. Traduction du texte allemand: "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle.; Jean-Pol Martin (2020)Neubegründung und Reformulierung der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte? In: Simon W.Kolbe, Jean-Pol Martin, Margret Ruep (Hrsg.): Neue Menschenrechte? Bestandsaufnahme eines bedürfnisorientierten Handlungsansatzes. Gabriele Schäfer Verlag, 2020. S. 109-147. (ISBN 978-3-944487-77-9).
  13. ↑ Jean-Pol Martin: Strukturelle KI-Kompatibilität – wie eine Theorie durch Rückkopplung, Steuerung und Bedürfnislogik anschlussfähig wird.
  14. ↑ Jean-Pol Martin: Eine-diskursmaschine-fur-das-ki-zeitalter
  15. ↑ Jean-Pol Martin: Ein-weltmodell-fur-lernen-gesellschaft-und-kunstliche-intelligenz

Liens externes

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