Projet:Wikiconcours lycéen 2014/Académie de Nancy-Metz/Lycée Pierre et Marie Curie Neufchâteau

La classe de seconde 1 participe au Wikiconcours. Elle sera encadrée et suivie par Mme Bovin, professeur de SVT et Mme Leroy, professeur de français.

Qui?

Participants

La classe inscrite au Wikiconcours est une classe de seconde (seconde 1). Les élèves sont au nombre de 35. Ils suivent en majorité les enseignements d'exploration "Littérature et société" et SES.

Cette classe présente la particularité de regrouper des élèves issus de 11 collèges différents. Ces collèges sont de très petits établissements situés en zone rurale.

Les élèves de seconde 1 sont curieux et ouverts sur le monde et la culture comme le soulignent les enseignements d'exploration qu'ils ont choisis. Mais ils sont aussi les habitants d'une région rurale qui possède des richesses et des raretés naturelles qu'ils veulent mieux connaître, faire connaître et protéger. C'est ce qui a motivé le choix de notre article.

Encadrement

- Mme Bovin, professeur de SVT au lycée Pierre et Marie Curie de Neufchâteau

- Mme Leroy, professeur de français au lycée Pierre et Marie Curie de Neufchâteau

- Mme Jacquemin, professeur documentaliste au lycée Pierre et Marie Curie de Neufchâteau

Partenariats locaux

Nous souhaitons travailler en partenariat avec la commune de Maxey-sur-Meuse dont nous voulons compléter l'article présenté à l'heure actuelle comme une simple "ébauche".

L'Office du tourisme de l'Ouest des Vosges ainsi que le Conservatoire des sites Lorrains sont des interlocuteurs avec lesquels les élèves se mettront en relation pour leurs recherches.

Où? Quand?

Organisation

Cette classe de seconde a une heure d'AP le lundi de 9h à 10h. Nous disposons également d'heures de module en demi-classe le mardi de 16h à 17h et le jeudi de 12h30 à 13h30.En fonction des besoins du projet et des élèves, nous utiliserons ces créneaux horaires avec souplesse.

Bibliographie: (à réaliser et à compléter par les élèves)

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Sitographie: (même démarche)

-www.ccpom.fr/les-competences/environnement/pelousescalcaires

-http://www.cren-aquitaine.fr/apprendre/fichesps_adultes.pdf

-http://www.tourisme-ouest-vosges.fr/le-plateau-de-beauregard-a-maxey-sur-meuse-984001256/

Situations de travail

- Recherches sur internet, au CDI et à la bibliothèque pour constituer la biblio/sitographie recensant les documents qui existent sur Maxey-sur-Meuse et sa pelouse calcaire.

- Prendre contact avec les associations qui pourraient nous aider. Préparer des rencontres, des entretiens ou des échanges via internet.

- Visite du site à Maxey et prise de photos (en raison de la saison hivernale les photographies ne pourront pas rendre compte de tous les aspects du site, mais elles pourront être enrichies au-delà des dates imposées par le Wikiconcours; les élèves entreprendront peut-être aussi des démarches pour obtenir des photos libres de droit auprès des personnes qu'ils rencontreront).

- Séances de rédaction des différentes parties de l'article.

Calendrier du projet

Séance 1

Découverte de l'article "Maxey-sur-Meuse", son contenu, son organisation et les éléments fournis sur la pelouse calcaire de Beauregard. Lecture de l'article Wikipédia sur les "pelouses calcaires", prise de notes sur les thèmes à aborder, les sujets à traiter. Recherches dans des dictionnaires, encyclopédies et magazines, versions papier.

Séance 2

Rédaction de lettres destinées aux différents partenaires régionaux éventuellement concernés par l'article: - lettre à Monsieur Claude Fauvet, maire de Maxey-sur-Meuse, pour le tenir au courant du projet et lui demander son aval ainsi que son aide dans la recherche de références solides. - lettre à Monsieur Pierre Fauvet, qui s'occupe de guider les touristes sur le site de Beauregard. - lettre à la Communauté de Communes du Pays de Neufchâteau qui a participé à la réalisation d'un carnet de présentation du patrimoine naturel local. - lettre à l'Office du tourisme de l'ouest Vosgien pour obtenir des renseignements sur la fréquentation du site.

Séance 3

Cette séance, menée par le professeur documentaliste, a appris aux élèves à évaluer la fiabilité des sites et informations sur internet.

Séance 4

Premières recherches, prises de notes sur l'ENT Place du lycée.

Séance 5

Travail sur le vocabulaire (racines, étymologie,...) afin d'aider les élèves à mieux comprendre le vocabulaire scientifique à utiliser dans un article encyclopédique.

Séance 6

Cours de SVT sur la nature des sols, l'eau.

Séance 7

Poursuite des recherches. Elaboration du plan à suivre pour construire la partie "pelouse calcaire" à intégrer dans l'article de "Maxey-sur-Meuse".

Séance 8

Conférence de M. Rémi Baille, responsable de l'AAPPMA de Neufchâteau, et travaillant avec le Conservatoire des Espaces Naturels Lorrains. Le contact avec M. Baille a été établi grâce à M. Pierre Fauvet qui a répondu au courrier des élèves pour les aider et les suivre dans leur projet. M. Baille a présenté aux élèves des documents et leur a fourni des informations répondant au plan élaboré et envoyé par avance à M. Baille.

Séance 9

Rédaction des parties de l'article par les groupes d'élèves auxquels ces thèmes ont été confiés. Chaque groupe numérise son travail sur l'ENT Place du Lycée. Toutes les parties de l'article sont relues et rassemblées en un document qui est envoyé à M. Baille et au CENL pour relecture, validation et correction du contenu.

Séance 10

Passage au brouillon sur Wikipédia pour prendre en main les outils de rédaction et découvrir comment insérer des notes et références. Travail sur l'image (droits à respecter; comment illustrer et intégrer des images). Entre temps, des comptes élèves ont été créés (un compte par groupe):

- groupe 1(5 élèves), thème 1 (Géographie et climat)

NU: SaraC.lyc-Curie / MDP: Geoclimat

- groupe 2 (5 élèves), thème 2 (Réseau d'eau)

NU: MarieL.lyc-Curie / MDP: Reseaudeau

- groupe 3 (4 élèves), thème 3 (Nature du sol)

NU: ValentineL.lyc-Curie / MDP: Naturedusol

- groupe 4 (6 élèves), thème 4 (Flore)

NU: SarahF.lyc-Curie / MDP: Vegeflore

- groupe 5 (5 élèves), thème 5 (Faune)

NU: AdrienL.lyc-Curie / MDP: Faunimaux

- groupe 6 (5 élèves), thème 6 (Equilibre du milieu et menaces environnementales)

NU: AndreaT.lyc-Curie / MDP: Conservation

- groupe 7 (5 élèves), thème 7 (Mesures de protection et de conservation du milieu naturel)

NU: RomainM.lyc-Curie/ MDP: Equilibre

Séance 11

Intégration des parties rédigées par les élèves sur la pelouse calcaire du plateau de Beauregard, dans l'article "Maxey-sur-Meuse". Début de l'appareillage du texte intégré (notes et références; liens internes).

Séance 12

Reprise de l'article pour compléter les notes et références qui ont été signalées comme étant insuffisantes par les modérateurs/ lecteurs du site. Fin de la mise en place des liens internes. Ajout de photos... si les élèves y parviennent.

Quoi?

Articles améliorés

Les élèves vont améliorer l'article sur le village de Maxey-sur-Meuse. Ils créeront également des liens entre cet article et d'autres articles ("la pelouse calcaire",...).

Le but est de développer une partie sur "la pelouse calcaire" de Maxey-sur-Meuse et sur l'agropastoralisme à Maxey.

Objectifs pédagogiques

Ce projet s'inscrit dans le cours de SVT de seconde en ce qui concerne les connaissances scientifiques à explorer. L'objectif d'éducation aux médias se retrouve quant à lui dans les domaines d'exploration de l'enseignement de "Littérature et société". On peut en effet aborder les deux thèmes suivants en "Littérature et société": "Paroles publiques: de l'agora aux forums sur la toile" et "Médias, information et communication: enjeux et perspectives". Enfin, la conception et l'écriture d'un article correspondent à des apprentissages du programme de français au lycée en seconde et en première. Les écritures d'invention peuvent amener les élèves à organiser leurs réflexions sous la forme d'un article.

Objectifs disciplinaires de SVT: Exploration d'un écosystème :

- Diversité d'un écosystème : recenser, extraire, organiser des informations sur la biodiversité

- Un sol résulte d'une longue interaction entre les roches et la biosphère, conditionnée par la présence d'eau et la température

- Relier végétation, climat, nature de la roche mère et nature d'un exemple de sol

Objectifs d'éducation aux médias de "Littérature et société":

- Dans le cadre du thème "Médias, information et communication: enjeux et perspectives", les compétences visées sont les suivantes:

"Il s'agit de donner aux élèves des outils et des méthodes leur permettant d'utiliser les moyens de communication modernes, la presse et les nouveaux médias notamment, d'une manière raisonnée, libre et autonome, comme supports de pratiques citoyennes, mais aussi créatives." On construira donc peu à peu chez les élèves des compétences de recherche et d'analyse, de contextualisation, de distanciation, d'autonomie et d'esprit critique.

- Pour le thème "Paroles publiques: de l'agora aux forums sur la toile", il est important d'amener les élèves à porter un "regard attentif et informé sur les diverses formes de la parole publique, mais aussi sur les limites, assumées ou non, de la liberté d'expression. Au-delà des compétences de mise en perspective et d'analyse critique, on vise l'acquisition de véritables compétences d'expression (...) nécessaires à la formation du citoyen."

Objectifs culturels et méthodologiques de français:

Le cours de français en seconde poursuit des objectifs variés que l'écriture d'un article "encyclopédique" permet d'atteindre. Ainsi, les activités d'argumentation, de synthèse et d'étude de la langue trouvent une place privilégiée dans la démarche d'élaboration d'un article.

Activités d'argumentation: écriture de synthèses, d'articles; développement des qualités d'organisation du discours et de la pensée chez les élèves. Ces activités peuvent se pratiquer de diverses manières: en comparant des textes, des documents et des supports; en faisant des recherches documentaires sur différents supports pour en exploiter les résultats.

Etude de la langue:

- "au niveau du texte, on privilégie les questions qui touchent à l'organisation et à la cohérence de l'énoncé."

- "au niveau du discours, la réflexion sur les situations d'énonciation, sur la modalisation et sur la dimension pragmatique est développée".

- "le vocabulaire fait l'objet d'un apprentissage continué (...). On s'intéresse à la formation des mots, à l'évolution de leurs significations et l'on fait acquérir aux élèves un lexique favorisant l'expression d'une pensée abstraite" (cet objectif est très pertinent dans le cadre d'un article sur un phénomène naturel qui conduira les élèves à employer un vocabulaire spécifique dont l'étymologie gréco-latine sera analysée).

Compétences du socle et du B2i

Ce projet permettra de travailler sur certaines compétences du socle dans le cadre de la liaison 3ème/ 2nde. Cette démarche originale et interdisciplinaire sera propre à faire saisir aux élèves le caractère transversal des connaissances et des méthodes acquises au lycée dans tous leurs cours.

Compétences du socle mises en œuvre:

Palier 1:

- Maîtrise de la langue française.

Palier 3:

- Maîtriser des éléments de la culture scientifique.

Palier 4:

- Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication (identifier, trier, évaluer des ressources / chercher et sélectionner l'information demandée)

Palier 5:

- La culture humaniste (s'intéresser à la richesse patrimoniale -ici, il s'agit d'une richesse naturelle / aboutir à l'expression la plus efficace possible / conduire à la conception, la structuration et l'expression de la pensée de l'élève / lire et employer différents langages).