« Pédagogie Steiner-Waldorf » : différence entre les versions

{{citation bloc|Le débat auquel donne lieu la pédagogie de Rudolf Steiner dans les milieux spécialisés a, encore aujourd’hui, ceci de paradoxal que cette [[pédagogie]] est acceptée dans la [[pratique]] et méconnue sur le plan [[théorique]]. [...] Les milieux [[Allemagne|allemands]] de l’enseignement se sont depuis dix ans environ lancés dans une étude et une discussion approfondies de la pédagogie de Steiner. Les positions sur le sujet sont extrêmement contrastées allant de l’approbation enthousiaste jusqu’à la critique impitoyable. Les uns soulignent la pratique positive d’une éducation « complète » adaptée à l’enfant et passent sous silence l’[[anthropologie]] [[métaphysique]] de Steiner. Les autres critiquent justement sans merci cette néo[[mythologie]] occulte de l’éducation et mettent en garde contre les risques d'[[endoctrinement]] qui en découlent (« école où est enseignée une conception du monde ») leur insistance sur ce point les empêchant de juger impartialement les multiples facettes de la pratique steinérienne. La position des critiques idéologiques est encore confortée par l’assertion des pédagogues anthroposophes selon laquelle toutes les normes et toutes les formes de leur pratique éducative procèdent de l’anthropologie « cosmique » du maître. Est-il possible de résoudre ce [[paradoxe]] fondamental de la pédagogie de Steiner : la création d’une pratique fructueuse sur la base d’une théorie douteuse ? Nous estimons quant à nous qu’il ne faut pas chercher le fondement systématique de la pratique éducative étonnamment stimulante et efficace des écoles Steiner dans les « [[vérité]]s » simples de la doctrine anthroposophique, mais dans la diversité des points de vue, métaphores et maximes pédagogiques sur lesquels elle s’appuie<ref name="Ullrich">Heiner Ullrich, [http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/steinerf.pdf Biographie de Rudolf Steiner pour l'UNESCO], tirée de ''Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparé'', vol. XXIV, {{n°|3/4}}, 1994 (91/92), p. 577-595</ref>.}}

 

 

Dans une monographie de recherche de 2003 sur la viabilité de l'éducation Waldorf, David Jelinek et Li-Ling Sun (California State University) présentent les [[controverse]]s de la façon suivante :