Utilisateur:Lea.rvr.20/Brouillon

Les usages prévus de la tablette

La tablette numérique doit être utilisée dans le point de vue scolaire.

Les tablettes sont un soutien à l'acquisition d'habiletés essentielles,

comme la communication complexe, l'apprentissage des nouveaux

médias, la créativité et l'apprentissage autonome. Elles favorisent les

situations d'apprentissage personnalisé et centré sur l'élève comme jamais auparavant. Elles ouvrent une fenêtre sur le monde juste au bout des doigts, permettant d'apprendre n'importe où, n'importe quand. Ces dernières apportent des repères techniques et sont illustrées d'exemples, d'usages pédagogiques : elles représentent un outil rempli de ressources qui vont développer leurs connaissances acquises. Il présente une sélection d'applications pouvant être utilisées en classe et faciliter l’apprentissage scolaire par les différentes ressources proposées. Pour faire une recherche et compléter les devoirs demandés par le professeur, la tablette est utile et peut entrainer son utilisation pour appuyer ses propos. Elle devient un outil qui sert à argumenter les propos de l’élève et de les nourrir par des nombreuses informations prélevées sur Internet (lors de préparation de projets ou d’exposés). Par ailleurs, la présence de l’adulte est recommandée lors de l’usage des tablettes numériques pouvant aider ou surveiller leurs enfants. L’adulte permet à l’enfant de garder un contrôle, une limite par rapport à l’usage de la tablette.

La tablette numérique est devenue un outil informatique essentiel et plus particulièrement pour les cours à distance.

Les tablettes ont été nécessaires durant la période de Covid pour la scolarité en général d’un enfant ce qui permet de garder contact avec les élèves. En effet, La priorité numéro un a été pour les enseignants de maintenir le contact social et pédagogique avec l’ensemble de leurs élèves – ce qui est particulièrement saillant dans la voie professionnelle, en éducation prioritaire et en maternelle. Tous les moyens de communication disponibles ont été mis à contribution à cette fin. Les contacts téléphoniques, le courrier électronique et les ENT, figurent parmi les moyens les plus employés. L’enseignement à distance (EAD) dit « de crise », tel qu’ont dû le pratiquer les enseignants, a conjugué les difficultés liées à la distanciation physique et à l’incertitude sur sa durée, et les difficultés associées à la rapidité avec laquelle il était nécessaire de faire face. De ce point de vue, l’enseignement pratiqué à cette période a fondamentalement différé de l’enseignement à distance « planifié » pratiqué en temps normal. Sur le plan pédagogique, il est très vite apparu qu’un enseignement à distance reproduisant à l’identique les méthodes du modèle d’enseignement en présence était une impasse. À cet égard, les enseignants ont souvent fait preuve d’une capacité d’adaptation et d’autoanalyse remarquables, hiérarchisant les priorités, faisant évoluer leurs pratiques et tirant les leçons de l’EAD à mesure qu’il était pratiqué. Les enseignants se sont cantonnés à des révisions ou à des approfondissements de notions déjà rencontrées. En particulier, les enseignants en EP se montrent inquiets quant aux apprentissages effectifs lors de cette période. Les tablettes ont donc été une ressource primaire pour l’éducation des élèves qui ont pu suivre à distance un enseignement avec l’intervention d’un adulte à la maison comme un proche. Le fait de savoir utiliser l’informatique ou d’avoir un minimum de connaissances a facilité l’apprentissage scolaire des enfants. De nombreux enseignants reconnaissent pourtant que l’enseignement à distance a pu avoir certaines incidences positives sur les élèves, surtout en ce qui concerne le développement de compétences transversales. Ils estiment que l’autonomie de certains élèves a progressé durant la période de confinement. La capacité des élèves à s’autoévaluer aurait, de même, progressé, ainsi que la maîtrise des compétences numériques quotidiennes (par exemple écrire un message ou transférer un fichier). Les enseignants ont d’ailleurs été souvent surpris que les enfants de la « génération internet » ne dominent pas mieux ces compétences simples. Face à ces effets positifs, ces professeurs expriment avoir découvert ou redécouvert des pratiques qu’ils souhaitent poursuivre dans leur enseignement habituel. Ainsi, les élèves ont pu découvrir de nouvelles compétences qu’ils ont pu acquérir tout au long du confinement. Les enseignants ont donc décidé de les mobiliser à nouveau avec l’usage des tablettes qui contribue au développement de nouvelles compétences numériques.

En résumé


Les usages prévus de la tablette
Faciliter l'apprentissage
Outil rempli de ressources
Présence d'un adulte

Sources :

https://www.education.gouv.fr/l-utilisation-du-numerique-l-ecole-12074

https://primabord.eduscol.education.fr/categorisation-des-usages-du-numerique-a-l-ecole-primaire