Utilisateur:Stefanos Stefanos/Projet de cours académique sur Wikipédia
Compte tenu du succès du WikiMOOC 2016 (plus de 1000 utilisateurs dans la Catégorie:Utilisateur inscrit au WikiMOOC 2016), il est clair que cet enseignement répond à un besoin et que cette forme de transmission du savoir-faire s'adressant aux éventuels nouveaux et nouvelles collaborateurs et collaboratrices de cette encyclopédie est amenée à se développer davantage. Au-delà de cette avancée, ce succès pourrait servir de tremplin dans les années à venir pour instaurer un cours optionnel du même genre dans le système académique de chaque pays. Davantage de gens pourrait ainsi être rejoints sachant qu'il y a certainement place pour accueillir des milliers de contributeurs et contributrices additionnels pour la seule version francophone. Pareille démarche ne pourra pas aboutir avant quelques années et doit être précédée par un travail de réflexion pour l'intégration d'un tel cours optionnel à l'essai, quel que soit le niveau scolaire visé, avant que cette pratique puisse se trouver généralisée. Entre autres tâches, celles de former des enseignant(e)s à cet effet et faire en sorte que ces personnes puissent être intégrées au réseau éducatif de leur pays respectif devront être réalisées. Bref, un projet bien ambitieux mais le projet d'une encyclopédie mondialement accessible et modifiable dans des centaines de langues est, de loin, bien plus ambitieux encore.
Concrètement, le travail amorcé par Simon Villeneuve constitue un pas dans cette direction, réalisant ce qui constitue pour l'instant les prémices d'un manuel scolaire décliné en quatre volets: naviguer, étudier, contribuer et enseigner avec Wikipédia (b:Utilisateur:Simon Villeneuve/Wikipédia en éducation). Chacun de ces volets pouvant à lui seul constituer dans le futur la matière à un cours distinct advenant le cas où ce projet de cours académique remporterait un vif succès dans sa forme initiale.
Pertinence du projet modifier
La méconnaissance et les préjugés à l'égard de Wikipédia qu'on retrouve non seulement parmi le grand public mais également parmi la communauté étudiante universitaire et jusque parmi les enseignants constituent à mon sens la principale justification de ce projet. Non seulement constate-t-on une méconnaissance du fonctionnement de cette encyclopédie mais y retrouve-t-on aussi des opinions erronées sur son contenu général. La conséquence de cette méconnaissance entraîne bien souvent le corps enseignant à prendre position contre son utilisation et conduisant dans bien des cas à l'interdiction d'utiliser son contenu dans les travaux universitaires. Chose non seulement déplorable mais qui relève aussi de la plus haute ironie quand on sait qu'il s'agit de l'encyclopédie la plus consultée dans le monde. Ce qui entraine, en opposition de ce point de vue, certains membres du monde universitaire québécois à réagir de façon proactive mettant sur pied, par exemple, des ateliers d'information et de formation Cf.. Tels ceux du Projet:Contribuer à Wikipédia en littérature et culture québécoises du Centre de recherche interuniversitaire sur la littérature et la culture québécoises (CRILCQ) et de la Bibliothèque des lettres et sciences humaines de l'Université de Montréal qui eurent lieu les 28 mars et 4 avril dernier.
Depuis plus de 3 semaines, j'ai été amené à suivre le cheminement d'un groupe d'étudiants de l'Université de Montréal travaillant à la création et l'élaboration du Portail:Édition numérique dans le cadre d'un cours d'un programme de littérature. Leur cheminement et leurs commentaires m'en ont appris beaucoup quant aux lacunes à combler au sujet de cette méconnaissance. À cet égard, certains de leurs témoignages sont des plus éloquents.
Témoignages modifier
"J'ai appris de nouvelles manières de percevoir les choses dans Wikipédia."
https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Utilisateur:Nicolas_Brayant#Progression
"J'ai été surpris de voir à quel point la collectivité est présente sur Wikipédia et à quel point elle est bénéfique pour la construction des pages. Également, mon opinion à l'égard de ce site a changé pour le mieux : alors que je le considérais comme une encyclopédie plutôt médiocre, j'ai maintenant compris que c'est seulement un projet en constante construction à travers les utilisateurs de partout dans le monde et qu'il suffit d'aller regarder vers les sources, de voir où elles nous mènent pour saisir la pertinence de la page consultée."
https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Utilisateur:Nicolas_Brayant#Constat_final
"Avant le cours FRA3825, qui aura décidément servi à m’ouvrir les yeux sur cet outil, j’attendais simplement que quelqu’un comble les vides. (Oui, triste aveu…l’art de ne pas connaître le principe collaboratif derrière Wikipédia.) Je compte donc demeurer une contributrice active..."
"Aujourd'hui, je peux affirmer que ma vision de Wikipédia n'est plus du tout la même et je n'ai encore qu'une vague idée de toutes les possibilités que ce site web peut offrir aux internautes. Il s'agit d'un immense projet collectif qui me fascine de plus en plus chaque jour. L'essayer, c'est l'adopter !"
https://fr.wikipedia.org/wiki/Discussion_utilisatrice:G_Ellen
Diversité des formules pédagogiques modifier
L'exemple du groupe ayant créé et développé le Portail:Édition numérique nous laisse entrevoir une diversité des formules pédagogiques quant à l'enseignement de Wikipédia dans un cadre académique. Au Québec, l'exemple de Simon Villeneuve nous montre la possibilité d'enseigner comment contribuer à Wikipédia dans un cours d'astronomie alors que l'enseignant intervient dans le processus d'apprentissage. Dans le cas du cours FRA3825-A-H17 - Pratiques de l'édition numérique, Marcello Vitali Rosati a décidé, lui, de laisser tout un groupe d'étudiants débutants apprendre par lui-même les rudiments de la participation contributive en leur demandant de créer un portail. L'avantage d'une telle démarche pour l'enseignant/ante, c'est qu'il/elle n'a pas à être lui-même/elle-même un/une contributeur/trice chevronné/ée. Cette façon de procéder oblige les étudiants à communiquer entre eux à travers un processus d'apprentissage collaboratif et a pour effet de souder davantage le groupe de participants. Ce qui est proposé ici constitue une troisième approche, à savoir reprendre aussi bien l'approche de Simon Villeneuve que celle de Marcello Vitali Rosati mais dans le cadre d'un cours dédié cette fois à cet apprentissage et dont l'enseignant serait donc formé à cet effet. Dans un tel cours, les étudiants pourraient apprendre comment collaborer à Wikipédia en ne travaillant soit que sur des articles ou bien sur un portail. Dans un cas comme dans l'autre, l'enseignant pourrait intervenir pour guider voire accélérer leur apprentissage. Il est à préciser ici qu'il n'est nullement question de mettre ces diverses approches en concurrences les unes les autres. Toutes peuvent être utiles et pourraient donc être utilisées conjointement dans les différents établissements scolaires.
Considérations à propos de la pédagogie numérique en lien avec un tel cours modifier
Pour ce qui est d'un éventuel cours académique portant sur Wikipédia, compte tenu des défis à relever et des divers problèmes qui se posent en rapport avec l'enseignement d'une matière qui a pour but de rejoindre le plus grand nombre de gens possible, je pense que tous les intervenants et intervenantes seront d'accord sur l'idée de faire appel à des outils permettant la diffusion d'un contenu académique et l'interaction avec les apprenants via Internet et ce, dans le cadre d'un pareil cours intégré au système académique québécois.
À cet effet d'ailleurs, force est d'admettre qu'une tendance se dessine de plus en plus dans le domaine de l'enseignement, au Québec comme ailleurs, voulant que celui-ci repose de plus en plus sur des plate-formes d'apprentissage numériques parfois appelée "système de gestion de l'apprentissage" ou encore "centre de formation virtuel" ou "plate-forme e-learning" proposant «...un espace numérique de travail (ENT) comprenant des tests d'évaluation qui sont soit soumis à validation par l'enseignant soit proposées comme activités de régulation en auto-évaluation.» Il est à préciser que des standards normalisant les contenus pédagogiques existent : LOM et SCORM.
Plus que tout autre cours, la conception et réalisation d'un éventuel cours académique portant sur Wikipédia serait concerné par cet environnement de travail lequel est propre à favoriser un apprentissage collaboratif entre étudiants laissant à ceux-ci une marge de manœuvre de plus en plus grande vis-à-vis l'enseignant/ante.
Plate-forme d'apprentissage en ligne modifier
À cet effet, il serait utile de considérer ce que peuvent offrir à l'enseignant/ante les outils de la pédagogie numérique actuels.
L'une de ces plate-forme d'apprentissage pouvant être prise en considération est la plate-forme open source Claroline et plus particulièrement celle qui lui succède, Claroline Connect. Il serait trop long de détailler ici les particularités de cette plate-forme logicielle. Outre l'article sur Wikipédia, on pourra consulter la documentation détaillée à son sujet en précisant que son contenu est achevé à environ 90%. Précisons que l'Université du Québec à Rimouski est l'une des 5 institutions fondatrices du Consortium Claroline