« Dessin d'enfant » : différence entre les versions
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Entre 1895 et 1920, [[Franz Cižek]] défend la notion et la pratique de l'art enfantin dans son école d'art, refusant d'imposer un style esthétique à ses élèves<ref>{{Article |langue=en |auteur1=Sue B. Malvern |titre=Inventing 'child art': Franz Cizek and modernism|périodique=The British Journal of Aesthetics |volume=35 |numéro=3 |date=1995 |pages=262-272 |lire en ligne=https://academic.oup.com/bjaesthetics/article-abstract/35/3/262/72025 |consulté le=14 octobre 2021}}.</ref>. Les expositions consacrées au dessin d'enfant connaissent une effervescence mondiale entre 1890 et 1915. Plusieurs centaines sont consacrées à ce sujet, attirant aussi bien des amateurs d'art que des professionnels de l’éducation ou des scientifiques. Lors de la Conférence internationale sur l’éducation organisée en marge de la {{Lien|lang=en|trad=International Health Exhibition|fr=International Health Exhibition}} de 1884, le pédagogue {{Lien|lang=en|trad=Ebenezer Cooke (art education reformer)
Les études consacrées au dessin d'enfant croissent dans les années 1920 avec l'essor parallèle des [[Test (psychologie)|tests psychologiques]]. Il s'institutionnalise alors comme un objet épistémologique pour les sciences de l’éducation et les recherches sur le développement de l'enfant<ref>{{Ouvrage |auteur1=[[Catherine Perret]] |titre=Le tacite, l'humain |sous-titre=anthropologie politique de Fernand Deligny |lieu= |éditeur=Seuil |collection=La librairie du XXIe siècle |année=2021 |pages totales=361 |isbn=978-2-02-145238-9 |passage=98-102 }}.</ref>.
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