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ECLER (démarche pédagogique) est un acronyme des compétences en français qu'elle va aborder : Ecrire Communiquer Lire Exprimer Réfléchir. Elle est utilisée principalement pour accompagner les adultes qui veulent progresser dans l'écrit du français (écriture et lecture). Elle permet une progression personnalisée basée sur la prise de conscience des capacités d'écrivant de chacun.

Historique

La démarche ECLER prend sa source dans l'expérience de formateur de Noël FERRAND, au croisement de l'émergence des ateliers d'écriture et de la prise de conscience des problèmes liés à l' illettrisme, à la fin des années 80. Elle s'appuie sur différents courants pédagogiques initiés par : Paulo Freire, Célestin Freinet, Antoine de la Garanderie.

Mise en oeuvre

Cette démarche implique une formation en amont pour les formateurs qui désirent l'appliquer. En effet, sa mise en oeuvre requiert un matériel, une posture et un déroulement des ateliers qui sont très spécifiques.

Principes fondateurs

• L'erreur n'est pas une faute, mais un essai vers la norme.
• Partir de la langue orale, quotidienne, pour accéder aux codes spécifiques de la langue écrite, d'abord en écrivant, puis en lisant.
• Toute proposition (correction, programme d'exercices, ...) des formateurs-trices est négociée avec les stagiaires, qui savent ce qu'ils veulent communiquer et ce dont ils ont besoin.
• Aucune consigne d'écriture imposée, mais une règle acceptée par tous : à ECLER on écrit pour communiquer, c'est-à-dire que les textes seront donnés à lire à tous ceux qui le veulent « J'écris les mots que je sais dire comme je les vois dans ma tête sans avoir peur de me tromper. J'écris ce que je suis d'accord pour donner à lire à quelqu'un ». C'est pourquoi ces textes sont datés et signés.

Déroulé d'une séance

Au sein des ateliers dédiés à la démarche ECLER, les personnes sont mises en situation d'écrire leurs propres textes, quel que soit leur niveau de départ en français écrit : de quelques mots à une quinzaine de lignes. Ces textes sont tous gardés dans l'ordre chronologique par le stagiaire, ce qui lui permet de suivre l'évolution de son apprentissage.

Les formateurs-trices n'interviennent jamais sur les textes premiers, mais proposent en aval une correction de la forme (lexicale/grammaticale/organisation de la phrase ...) individualisée et étayée par des outils d'aide à l'écriture. Tout est corrigé, mais seules certaines difficultés sont expliquées et retravaillées par le stagiaire, en élaborant avec lui un programme d'exercices. Le texte est alors recopié dans sa forme finale (manuscrite ou tapuscrite) et publié dans le classeur commun au groupe.

Des ateliers collectifs prennent place régulièrement en cours de formation, qui permettent au groupe de créer des fiches d'aide sur des thèmes qui intéressent tout le monde.

Evaluation

Une évaluation de ce que sait déjà faire le stagiaire a lieu au début de la formation (positionnement), puis à la fin de chaque session, qui dure une centaine d'heures.

Le système d'évaluation utilisé est spécifique à la démarche. Il est basé sur le nombre de mots écrits au total par rapport à ceux correctement orthographiés et positionnés, avec des outils de pondération entre ces deux valeurs.

Actualité

Evolution

Les ateliers ont évolués depuis leur création dans deux directions principalement :

• utilisation d'outils informatiques : traitement de texte, exercices en ligne, utilisation de logiciels de lecture type ELMO ou LECTRA (logiciel)
• mise en correspondance des niveaux ECLER (évalués de 1 à 6) avec ceux du CECRL issu du Conseil de l'Europe, qui constitue aujourd'hui la référence commune en Europe pour l'apprentissage des langues étrangères.

Formations

De nombreux centres de formations utilisent actuellement cette démarche en France et dans d'autres pays francophones, et les centres de ressources contre l'illettrisme proposent aux formateurs une première approche.

Liens externes

http://poleformateurs38-ecler.blogspot.fr/p/ecler.html